Морфемный разбор слова резьба
Указать суффиксы, образующие формуслова если есть Записать основу слова без формообразующих морфем: окончания и формообразовательных суффиксов Найди морфемы. О себе. Найдите примеры слов, в которых присутствуют данные варианты морфем: 1 -у-; 2 -овл-; 3 дез-; 4 -тк-; 5 -ка-; 6 па-.
Все близкие по смыслу слова к слову «резьба». Заказы на деревянную резьбу приходят уже и из других регионов. Душа требовала красоты, и Николай Фомин украсил свой дом резьбой. Второй урок мастера посвящён прорезной резьбе по берёсте. А чем можно украсить русские северные хоромы, если не резьбой? На мой взгляд, именно кружевоплетение привело к появлению прорезной берестяной резьбы : эта связь чётко прослеживается по образцам музеев Москвы и Смоленска.
Согласно лингвистике русского языка, выделяют три группы из 10 частей речи, по общим признакам: 1. Самостоятельные части речи: существительные см. Служебные части речи: предлоги; союзы; частицы; 3. Ни в одну из классификаций по морфологической системе русского языка не попадают: слова да и нет, в случае, если они выступают в роли самостоятельного предложения.
Пример: "Малыш пьет молоко. Морфологический разбор слова «молоко» отвечает на вопрос кого? Приводим ещё один образец, как сделать морфологический разбор существительного, на основе литературного источника: "Две дамы подбежали к Лужину и помогли ему встать.
Лужину кому? Ладонью чем? Пыль что? Пример предложения: Полная луна взошла над городом. Полная какая? Вот еще целый литературный отрывок и морфологический разбор имени прилагательного, на примерах: Девушка была прекрасна: стройная, тоненькая, глаза голубые, как два изумительных сапфира, так и заглядывали к вам в душу.
Прекрасна какова? Стройная какая? Тоненькая какая? Голубые какие? Изумительных каких? Морфологические формы глаголов: начальная форма глагола — инфинитив. Ее так же называют неопределенная или неизменяемая форма глагола. Непостоянные морфологические признаки отсутствуют; спрягаемые личные и безличные формы; неспрягаемые формы: причастные и деепричастные.
Инфинитив может быть любым членом предложения: сказуемым: Быть сегодня празднику; подлежащим :Учиться всегда пригодится; дополнением: Все гости просили ее станцевать; определением: У него возникло непреодолимое желание поесть; обстоятельством: Я вышел пройтись.
Чтобы понять схему, проведем письменный разбор морфологии глагола на примере предложения: Вороне как-то Бог послал кусочек сыру Крылов Послал что сделал?
Следующий онлайн образец морфологического разбора глагола в предложении: Какая тишина, прислушайтесь. Прислушайтесь что сделайте? И опять мелькают осторожно вдальбереговые огоньки К. Одна из уцелевших прямо-таки чудом с «вокругсмеховских» времен передача «Аншлаг» сейчас как бы лидирует на развлекательной волне Веч.
Москва, 20 октября г. Живые пробки в дверях оставлены на произвол судьбы. Никто не штрафует нарушителей, никто не лишает их права сквозьдверного движения Лит. Звезд нет. Слабое иззаоблачное сияние Луны В. Отмечалось, что фильм сделан «из-за плеча Каспарова» Вот где-то «иззаплечный» кинематограф постарался Шахматное обозрение.
Принципы и порядок выполнения. Проведите морфемный анализ выделенных слов по указанной схеме:. Определить тип морфемы словоизменительная — 1, формообразующая — 2, словообразовательная — 3. Выполнить морфемный анализ слов: марочка, парочка, лягушка, покупочка, курточка, обновочка, весточка, шапочка, кисточка, ложка, наливочка, рюмочка, примерочка, сорочка.
Исторические изменения Опрощение, переразложение, усложнение; декорреляция, диффузия, замещение. Этимологический анализ Задачи, порядок проведения. Группы слов, подвергающиеся этимологическому анализу. Словообразовательный анализ Задачи, принципы, порядок проведения. Имя существительное Морфологический анализ ИС.
Словообразование ИС. Белизна, береза, блеск, ворона, вино, вылет, боль матрос, веселье, зубрила, вода, глина, глубина, супруг, киоскёр, кукла, горох, пыль, зверь, тесть, ель, железо, красота, масло, мышление, изюм, нефть, снег, горец, тишина, врач, мороз, глубина.
Летчик, сосна, аспирантура, восхищение, статья, дыня, заморозки, солома, благоустройство, пианист, синева, кофе, профессор, кампанейщина, масло, лифтер, снег, мостовая, жемчуг, чай, голубизна, песок, грусть, пыль, свёкр, товаровед, шелк, учитель.
Морфологический анализ ИП. Словообразование ИП. Около этого времени я прочитал первую толстую книгу, познакомился с одним ярким представителем крепостного строя. Читать все мы выучивались как-то незаметно. Нам купили вырезанную польскую азбуку, и мы, играя, заучивали буквы. Постепенно перешли к чтению неизбежною «Степки-Растепки», а затем мне случайно попалась большая повесть польского писателя, кажется Коржениовского, «Фомка из Сандомира» … Я начал разбирать ее почти еще по складам и постепенно заинтересовался, что к концу книги читал довольно бегло.
Результатом этого, может быть, слишком раннего чтения, как мне кажется, явилось некоторое ослабление зрения и значительное расширение представлений об обществе и деревне. Книга мне попалась на первый раз очень хорошая: в ней рассказывалось о маленьком крестьянском мальчике, сироте, который сначала пас стадо. Случайно он встретился с племянницей приходского ксендза… свое сверстницей, которая начала учить его грамоте и пробудила умственные стремления.
Добрый ксендз упросил пана отпустить подростка, и тот пошел в свет искать знания. В повести не было таинственных приключений, ни сложной интриги. Просто, реально и тепло, автор рассказывал, как Фомка из Сандомира пробивал себе трудную дорогу в жизни, как он нанялся в услужение к учителю в монастырской школе, как потом получал позволение учиться с другими учениками, продолжая чистить сапоги и убирать комнату учителя, как сначала над ним смеялись гордые панычи и как он шаг за шагом обгонял их и первым закончил школу.
Ему предстоит блестящая карьера, но ученый мужик возвращается в деревню, чтобы стать деревенским учителем. Я и теперь храню благодарное воспоминание и об этой книге, и о польской литературе того времени. В ней уже билась тогда струя раннего, пожалуй, слишком наивного народничества, которое, еще не застрагивая прямо острых вопросов тогдашнего строя, настойчиво проводило идею равенства людей… В.
Морфологический анализ ИЧ. Автор самой ходовой беллетристики во все времена — Агата Кристи, создатель Эркюля Пуаро и мисс Марпл. Он занимает площадь 14 м2; общая длина книжных полок магазина составляет 20,71 км.
По материалам Книги рекордов Гиннесса 3. Горе одного рака красит. Пословица 4. В году такое письмо еще могло быть напечатано в прессе. Анненкову 5.
Семеро одного не ждут. Морфологический анализ местоимения. Морфологический анализ именных частей речи. Тополя шумели по обочинам дороги. Листва лесов неслась душистыми грудами за окнами машины. Внезапно в этой зелени возникали сиреневые гранитные скалы, увитые плющом.
Струились и позванивали, пересекая шоссе, прозрачные ручьи. Каждый раз перед таким ручьём машина замедляла ход, будто хотела напиться. Лепестки маков летели по ветру лёгкими стаями, как мотыльки. Отвесный каменный порог вставал вдали в дрожащем горячем воздухе, и шофер всерьёз рассказывал, что он видел на этой гладкой горной стене ввинченные в камни причальные кольца, так как здесь, говорят, было в незапамятные времена море.
Звезды ясные, звезды прекрасные. Нашептали цветам сказки чудные,. Лепестки улыбнулись атласные,. Задрожали листы изумрудные. Верстах в пятнадцати нашёл я нижегородский полк, остановившийся на берегу речки, посреди скал.
Два вола, впряжённые в арбу, подымались по крутой горе А. От дальнего, шагов за сто, костра послышался дружный, весёлый хохот. Для того чтобы идти тысячу вёрст, человеку необходимо думать, что что-то хорошее есть за этими тысячею вёрст А. Но четвертью часа вы ещё можете располагать, и я воспользуюсь ею, чтобы сказать вам несколько слов Н.
Какая радость ехать в родные места! С чем сравнить это? Ни с чем не сравнить! Как скажешь, опишешь? А небо, какое небо! И в этом радость, успокоение и тот смысл, который многие ищут. И воздух тоже твой над полями, он тоже понимает тебя, тоже в согласии. Да что долго рассказывать, и так каждому ясно: есть дом у тебя — и есть в тебе человек, нет дома — нет в тебе человека, одна только тень, какое-то полотно.
Использованные источники. Разом до перемоги! Toggle navigation. Умови конкурсу. Перегляд файлу. Практические занятия Изучение курса морфемики и морфологии играет очень важную роль в развитии мышления студентов, так как сопровождается постоянной аналитической и синтетической работой, в ходе которой проводятся такие мыслительные операции, как сравнение, с целью выделения существенных черт изучаемых явлений, обобщения и систематизации материала.
К достижению этой цели приводят решения следующих задач: 1 рассмотрение особенностей морфемики и морфологии русского языка на современном этапе как закономерный результат исторических изменений грамматической системы; 2 способствуют развитию логического мышления, умения мыслить и формированию выводов у студентов. Выделите в данных словах корень.
Подберите такие однокоренные слова, чтобы в них обнаружилось чередование гласных и согласных в корне: дорога, берег, снег, блеск, свет, лицо, испечь, брызгать, собирать, рассмешить, укрепить, любить, холод, искать, вырос, город, рождение, умирать. Произведите морфемный разбор слов: рассказать, использование, предполагаемый, непринужденно, перевоплощать, пешеходный, вооруженный.
Изучите различные учебники русского языка для 11 класса, проанализируйте содержание, виды заданий и упражнений, предлагаемых учащимся при изучении морфемики и словообразования. Выполните упражнение из учебника по русскому языку для учащихся 10 класса общеобразовательной школы. Как вы думаете, какие слова вызовут у детей затруднение? Изучите различия между словообразовательным и этимологическим анализом. Проведите этимологический анализ слов: абрикос, балкон, варенье, галстук, дача, ерунда, ёж, жалование, ловец, разиня.
Проанализируйте примеры изменений в морфемной структуре слова Снегирь, воздух, восток, забор, запад, ненастье, мохнатый, вкус, дворец, красный, льгота, нужный, весло, дар, пир, мыло, рубаха, крыльцо, мешок, дар, басня, шило, баян, перчатка, брак, сокровище. Живность, удилище, отворить, веснушка, женственный, мельница.
Зонтик, анархия, фляжка.
Какие названия дней недели в современном русском языке не имеют внутренней формы слова? Укажите слова с живой внутренней формой и установите их мотивационные связи с другими лексическими единицами современного русского языка. Как представлен раздел морфология в действующих школьных учебниках? Произведите словообразовательный анализ слов: убеждение, второстепенный, обучение, переподготовка, предназначение, приблизительный, разносторонний. Разделите слова на группы в зависимости от способа морфологического образования префиксальный, суффиксальный, префиксально-суффиксальный, безаффиксный, сложение.
Распределите слова на группы в зависимости от способа неморфологического образования лексико-семантический, морфолого-синтаксический, лексико-синтаксический. Установите факты взаимодействия: морфологии и фонетики; морфологии и словообразования; Составьте парадигмы слов «человечество», «фигура», «люди», подсчитайте количество форм, сделайте вывод о типе парадигмы.
Какие методы и приемы используются при изучении частей речи? Покажите на конкретных примерах. Разработайте наглядные средства, таблицы, схемы, которые можно использовать при изучении морфологии в школе.
Укажите лексико-грамматические разряды и их признаки у всех существительных в тексте: Моя любовь к тебе сейчас - слоненок, Родившийся в Берлине иль Париже И топающий ватными ступнями По комнатам хозяина зверинца. Не предлагай ему французских булок, Не предлагай ему кочней капустных, Он может съесть лишь дольку мандарина, Кусочек сахару или конфету.
Заполните таблицу, охарактеризовав существительные: ожерелье, зебу, молодежь, мадмуазель, щипцы, табло, пропуск, тюль, салями, зайчишка, чистюля, пенальти, ООН, кюре, читатель, гну, профессор, Капри, вилы, всезнайка, Таймс, мартышка, шимпанзе Существительное Скл.
Выпишите имена существительные, определите грамматические категории падежа и числа, способ их выражения и значение: Когда мы с отцом гуляли по Большой Морской и видели, как строят дом и носят тяжести на своих спинах, обутые в лапти, чтобы не скользить, крестьяне, приехавшие в город на заработки, я почти задыхался от жалости и вспоминал вместе с отцом Некрасова.
Определите разряд прилагательных и конкретизируйте значение признака: Талантливый ученый, голосистый соловей, прочная нитка, сизый голубь, ржаной хлеб, волчий след, громкий звук, правдивый мальчик, маменькин сынок, весенний день, глиняный кувшин, сестрин наказ, завистливый человек, широченные брюки, читальный зал, лисья шерсть, узкий проход, русые волосы, кисленький сок, неопровержимое доказательство, волчий аппетит, космическая скорость.
Выпишите прилагательные, определите их лексико-грамматический разряд и грамматические категории: Ароматные набухшие почки березы, могучие запахи кореньев, тончайшие струйки от пробивающихся ростков трав — все это было поразительно, ново и восхитительно.
Сделайте грамматический анализ прилагательных в тексте: Утром в ржаном закуте, Где златятся рогожи в ряд, Семерых ощенила сука, Рыжих семерых щенят. И глухо, как от подачки, Когда бросят ей камень в смех, Покатились глаза собачьи Золотыми звездами в снег.
Определите разновидность значения количества у выделенных слов: В первый раз у Кристины Деспайн из небольшого французского городка родилась девочка. Сделайте грамматический анализ числительных в предложении: Шёл в атаку яростный сорок первый год, У деревни Крюково погибает взвод. Все патроны кончились, больше нет гранат, Их в живых осталось только семеро Молодых солдат. Выпишите из текста местоимения, проанализируйте их, заполнив таблицу: Местоимение Сем. Тесты по темам: «Методика изучения состава слова и словообразования».
Укажите частнометодические принципы изучения состава слова и словообразования: а нормативно-стилистический; б структурно-словообразовательный; в исторический; г лексико-словообразовательный; д функциональный; е мотивационный.
Выделите приоритетные методы изучения состава слова и словообразования: а слово учителя; б наблюдение над языком; в анализ образцов; г беседа. Определите цифрами последовательность разбора слова по составу: а выделите корень, подобрав 2—3 однокоренных слова; б запишите слово, дайте толкование его лексического значения, определите, к какой части речи оно относится; в выделите суффикс, подберите слова с таким же суффиксом; г выделите основу и окончание, укажите грамматическое значение, которое выражает окончание; д выделите префикс, подберите слова с таким же префиксом.
Согласны ли вы с утверждением, что словообразовательные упражнения развивают две группы умений: определять структуру слова и устанавливать структурно-семантические связи родственных слов: а да; б нет. Определите цифрами последовательность словообразовательного разбора: а укажите слово, от которого образовано данное слово; б дайте толкование лексического значения слова; в укажите способ словообразования; г найдите в данном слове производящую основу; д выделите те значимые части, с помощью которых образовано данное слово.
Согласны ли вы с утверждением, что изучение состава слова и словообразования создаёт основу для усвоения правописания слов, поэтому в связи с темами по составу слова и словообразованию обычно изучаются орфографический правила правописания окончаний существительных, прилагательных и глаголов: а да; б нет.
Выберите частнометодические принципы изучения морфологии: а лексико-грамматический; б лексико-морфологический; в синтагматический; г парадигматический; д морфолого-синтаксический; е морфолого-фонетический.
Укажите основные задачи изучения морфологии в школе: а формирование общих морфологических понятий «части речи», «морфологические признаки частей речи»; б выработка практических умений и навыков правильного словоизменения, а следовательно, грамотной и правильной речи; в обучение морфологическому разбору; г формирование умений и навыков определения морфологических признаков слов.
Среди учебно-языковых морфологических умений укажите 1 опознавательные, 2 классификационные, 3 синтетические: а распознавать части речи; б группировать прилагательные по разрядам; в производить морфологический разбор слова; г распознавать глаголы I и II спряжения; д группировать союзы по разрядам. Обозначьте цифрами последовательность морфологического разбора: а Укажите морфологические признаки, постоянные и непостоянные.
Согласны ли вы с утверждением, что любую лексико-грамматическую категорию, грамматическую форму нужно в доступной для учащихся форме рассматривать как знак или систему знаков, являющихся способом отражения окружающего мира в сознании человека: а да; б нет. Укажите проблемные вопросы, которые можно использовать при изучении морфологических тем: а Какая самостоятельная часть речи называется именем существительным? При изучении морфологии основное внимание должно уделяться: а формированию понятий грамматическая форма и её значение, осознанию логических отношений, выражаемых грамматическими формами местонахождение, направленность движения и др.
Согласны ли вы с утверждением, что при изучении морфологии необходимо формировать у учащихся умение подбирать различные грамматические формы для выражения одних и тех же отношений с учётом их смысловых и стилистических оттенков и правильно использовать их в своей речи: а да; б нет. Лабораторные занятия Лабораторные занятия— одна из важных форм учебных занятий в высшей школе. Данные задания способствуют развитию знаний и умений в практической и функциональной стилистики, культуры речи, что очень важно для преподавания русского языка в старших классах Явления морфемного шва.
Какой вид морфемного шва заключается в неиспользовании при образовании производного слова конечной части фонемы или группы фонем производящей основы? Определите, при образовании каких из данных слов произошло: а чередование в производящей основе; б усечение в производящей основе: записка, резьба, строгость, подыгрывать, мучной, кривизна, радужный, синеть, сушка, строчка, просьба.
Найдите примеры слов, в которых присутствуют данные варианты морфем: 1 -у-; 2 -овл-; 3 дез-; 4 -тк-; 5 -ка-; 6 па-. Определите вид морфонологического явления, которое наблюдаются в составе производных слов: нога — ножка; лоб — лобик; Рим — римлянин; высокий — вышина; игрушка — игрушечка.
Постарайтесь определить, какие слова и способы образования послужили образцом для создания выделенных слов. Проведите морфемный анализ выделенных слов по указанной схеме: Определить часть речи анализируемого слова. Определить, изменяемым или неизменяемым является слово.
Если изменяется, привести несколько словоформ. Выделить окончание, охарактеризовать его по грамматическому значению, по функции. Выделить основу, определить её тип: производная или непроизводная. Путем сопоставления производной и производящей основ, т. Дать характеристику морфем корневые или аффиксальные; связанные или свободные корни; словообразующие или формообразующие суффиксы; материально выраженные или нулевые морфемы; прерывистые или непрерывистые морфемы и т.
Указать морфонологические явления, если те имеют место. Шукшин 2. Идеjа, старьjо, заглавиjэ, зрениjэ, влечениjэ, гонениjэ, видениjэ, известиjэ, подпольjэ, оружиjэ, партиjа, взморьjэ, бараний, имениjэ, трениjэ, лечениjэ.
Прилив, рассыпчатый, потускнели, зарделось, прикосновениjэм, подопру, прораставшие, рысьjу, статьjу, перевернувшее. Канареечка, прикосновениjэ, рассыпчатый. Сравнить состав слова в современном русском языке и в более ранние эпохи, произвести морфемный и этимологический анализ слова: забота, завтрак, исподтишка, исступление, истребить, конечно, конопатый, копыто, кропотливый, лакомый.
Определите вид лексико-морфологических явлений, которые наблюдаются в составе производных слов: воздух, запах, кольцо, забыть, конец, начало, перчатки. Определите вид лексико-морфологических явлений, которые наблюдаются в составе производных слов: обязанности, лентяй, порочный, обессилить, удилище, пылинка. Слова какого ряда образованы способом усложнения?
Используя этимологический словарь проведите этимологический анализ 10 слов на ваш выбор по указанной схеме: Прежде чем приступать к этимологическому анализу, по толковым словарям современного русского литературного языка необходимо определить лексическое значение анализируемого слова.
Определить исходное значение слова установить предметы и признаки, которые легли в основу наименования. Установить генетические родственные связи анализируемого слова, провести его первоначальное членение на морфемы. Выявить исторические звуковые изменения если это возможно. Провести морфемный и словообразовательный анализ с точки зрения современного русского языка.
Сопоставить современное и историческое членение слова и определить характер происшедших исторических изменений: опрощение, переразложение, усложнение, декорреляция и т. Установить причину исторических изменений.
Из толкового или этимологического словаря выпишите 10 слов, образованных лексико-семантическим способом. Проанализируйте отношения мотивации, сформировавшие их. В данных словах выделите мотивирующую часть и дериватор и определите способ словообразования. Из произведений В. Маяковского выпишите 5—6 примеров слов, образованных путем аббревиации. Проанализируйте грамматические и стилистические особенности употребления этих слов. Сгруппируйте имена существительные по разрядам: а конкретно-предметные; б конкретно-вещественные; в абстрактные.
Проведите морфологический анализ конкретно-предметных существительных. Разграничьте непроизводные и производные абстрактные существительные; по отношению к производным укажите, от какого слова они образованы. Выпишите притяжательные прилагательные из текста. Проведите их морфологический и словообразовательный анализ.
