Роль местоимений в речи 4 класс, Открытый урок по русскому языку "Роль местоимений в речи". 4-й класс, УМК "Школа России"
Основным этапом является этап изучения нового материала. Омут - глубокая яма на дне реки , озера 1. Подведение итогов. Прочитайте задания до текста.
У Нины сломались лыжи. На какие вопросы отвечают имена существительные? Если местоимения заменяют имена существительные, на вопросы какой части речи они отвечают? Роль местоимений в предложении.
А теперь выделим в данных предложениях грамматическую основу? Что относится к грамматической основе? Ученик читает предложения. Повторение имен существительных. Заменить местоимением. Записывают только те предложения, где заменили имена существительные местоимениями. На вопросы существительных. Местоимения могут указывать как на одушевлённый предмет, так и на неодушевлённый. В зависимости от этого они могут отвечать на вопрос кто? Это начальная форма местоимений заполняют карточку.
Подлежащее и сказуемое. Подлежащим и второстепенным членом предложения. Вывод: В предложении местоимения бывают главными членами предложения — подлежащими и второстепенными членами. Регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Звезда «Спортивная». Видео разминка «Я ракета». Принимают активное участие в физминутке. Осуществлять профилактику утомления. Ориентироваться на здоровый образ жизни. Придерживаться правильного режима дня, активно участвовать в физкультминутке. Звезда «Загадочная». Ребята, мы рассмотрели роль местоимений в речи, а сейчас познакомимся с одной из групп местоимений.
Отправляемся рассматривать звезду «Загадочную». Я вам сейчас буду задавать вопросы, а вы постараетесь ее заполнить. Чем похожи данные местоимения?
Они указывают на собеседника,. Посмотрите на местоимения, которые мы записали.
Как мы можем назвать данную группу местоимений? Подумайте, почему местоимения называются личными? Итак, местоимения имеют лица:. Местоимения я, мы — местоимения 1-го лица, указывают на говорящего. Ты, вы — местоимения 2 — го лица.
Они указывают на собеседника, то есть на того, с кем говорят. Он, она, оно — местоимения 3 —го лица, указывают на того, о ком говорят, или на то, о чём говорят. Оказывается, местоимения могут указывать на один предмет, лицо или несколько предметов, лиц, т. Откроем учебник на странице 52 и прочитаем правило. Для закрепления полученных знаний выполним на стр. Нужно выписать из предложения местоимения и рядом указать их грамматические признаки как в образце.
Образец записывать не нужно. Посмотрим какие еще местоимения есть в предложении? Записываем упражнение в своих тетрадях, а один ученик идет к доске и записывает данные местоимения с грамматическими признаками. ОНе лицо, ед. ВЫ- 2-е лицо, мн. Какой можно сделать вывод и записать в карточку? Что же мы с вами выяснили в ходе нашего исследования? Личные местоимения. Личными они называются потому, что указывают на лица, которые участвуют в речи.
В 1столбике — местоимения ед. Во 2 столбике — местоимения мн. Личные местоимения-я,мы,ты,вы,он,она,оно,они 1, 2, 3-лица. Которая заменяет имена существительные. Отвечает на вопросы:кто? В предложении являются подлежащим и второстепенным членом пред.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Выделение и осознание учащимися того, что уже хорошо усвоено.
Этап закрепления. Звезда «Проверочная». Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону. А сейчас для проверки знаний прошу вас выполнить тест и после, выполнить самопроверку и оценить свои знания.
На листочках оранжевого цвета. Приложение 5. Проведение тестирования. Выделение и осознание учащимися того, что уже хорошо усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества усвоения знаний;. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Наше путешествие сегодня подходит к концу, но Созвездие «Местоимение» не изучено до конца. На следующих уроках мы продолжим путешествие.
Давайте подведем итоги исследовательской работы сегодняшнего урока. Мы его создали вместе. Ведь «Вместе Мы сильнее в сотни раз…». Ответы детей. Ребята прикрепляют эти звёздочки вокруг созвездия на доске и получается яркое созвездие.
Выделение и осознание учащимися того, что уже хорошо усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества усвоения знаний,. Домашнее задание. Учебник с. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Педагогическое сообщество УРОК. Бесплатные всероссийские конкурсы. Бесплатные сертификаты за публикации. Нужна помощь? Инструкции для новых участников. Бесплатная онлайн-школа для классов. Аттестация Скидки на «Аттестационный пакет» Публикация в печатном сборнике Вебинары, мастер-классы Рецензия на публикацию Конференции педагогов Квалификационные тесты Портфолио к аттестации.
Конкурсы Все конкурсы для педагогов Конкурсы для детей Правила участия в конкурсах Правила набора в жюри. Обсуждения Свежие обсуждения Популярные обсуждения Самые активные участники. Методические разработки Все материалы для педагогов Уроки для педагогов Презентации к урокам Тесты для уроков Детское творчество Портфолио к аттестации.
Материал опубликовала Регина 20 Россия, с. Большая Елховка. Личные местоимения» Подготовила: Золотаева Регина Валерьевна, учитель начальных классов Технологическая карта Класс: 4 25 человек. Личные местоимения» Тип урока: урок открытия новых знаний.
Задачи: -познакомить с ролью местоимений в речи; - научать определять местоимение среди других частей речи; -указывать значение личных местоимений, их признаки и синтаксическую роль; -определять роль местоимений в тексте. Планируемые результаты: Предметные Познакомятся с ролью местоимений в речи; научатся определять местоимение среди других частей речи; указывать значение личных местоимений, их признаки и синтаксическую роль; подчеркивать главные члены предложения; определять роль местоимений в тексте.
Метапредметные Регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе пары группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения предмет и слово, обозначающее предмет; слова, проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом под руководством учителя ; Личностные Формирование устойчивой мотивации к учебно-познавательной деятельности.
Организация пространства Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах. Ресурсы: 1.
Учебник «Русский язык» 1 часть для общеобразовательных учреждений под редакцией В. Канакиной, Просвещение г; Меловая — магнитная доска, карточки со словами для групповой работы, карточки для подведения итога урока, презентация, электронная физминутки. Техническое оборудование Компьютер, проектор, интерактивная доска. Регулятивные: Организовывать свою учебную деятельность. Регулятивные: Вносить соответствующие коррективы.
Познавательные: Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; принимать точку зрения другого. Регулятивные: Уметь проговаривать последовательность действий на уроке. Ответы…… Все правильно, но так как местоимений много, мы будем исследовать группу личных местоимений.
Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других , уметь договариваться, работая в группах. Изучение нового материала 1. Звезда «Информационная» Начнем наше путешествие. Приложение 2 Кто желает прочитать текст? Заполняют карточку -Индивидуальная работа. Регулятивные: высказывать свое предположение; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.
Звезда «Вопросительная» Найдем карточку голубого цвета. Приложение 3 Какую ошибку вы нашли в данных предложениях? Роль местоимений в предложении А теперь выделим в данных предложениях грамматическую основу? Звезда «Спортивная» физминутка Видео разминка «Я ракета» Физкультминутка Принимают активное участие в физминутке. Личностные: Осуществлять профилактику утомления. Познавательные: Придерживаться правильного режима дня, активно участвовать в физкультминутке.
Звезда «Загадочная» Ребята, мы рассмотрели роль местоимений в речи, а сейчас познакомимся с одной из групп местоимений. Отправляемся рассматривать звезду «Загадочную» индивидуальная работа. Они указывают на собеседника, 5 Про друга? Итак, местоимения имеют лица: Местоимения я, мы — местоимения 1-го лица, указывают на говорящего. Тип урока : Урок открытия нового знания.
Преподавание русского языка в 4 классе ведется по учебнику В. Канакиной, В. Тема «Личные местоимения» идет после изучения тем «Имя существительное» и «Имя прилагательное».
Тема очень важна, так как после данной темы начинаем изучать «Глагол», спряжение которого полностью зависит от лица местоимения. Анализируемый урок первый по теме «Местоимения». Всего по теме «Местоимения» -6 уроков.
Поставлены актуальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цель и задачи данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущим учебным материалом. Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап изучения нового материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность учащихся. На уроке были использованы следующие методы и технологии обучения:.
Проблемно- поисковый метод поиск решения поставленных перед учащимися задач. На уроке использовались задания для активизации познавательной деятельности, повышения качества образования учащихся. Для сохранения и поддержания здоровья учащихся использовались следующие здоровьесберегающие технологии :. Были применены следующие формы работы : коллективная, самостоятельная. Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено.
Поддерживался высокий темп работы учащихся. Урок начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала.
На следующем этапе - повторение ранее изученных тем и постановка учебной задачи. Учебно-познавательная, информационная и коммуникативная компетенции формировались на основном этапе - этапе изучения нового материала.
Использовался метод наглядности работа по заполнению таблицы и фронтальная беседа. В середине урока была проведена физминутка, которая помогла детям расслабиться и отдохнуть. На этапе проверки знаний была предложена учащимся тестовая работа с самопроверкой по образцу и самооценкой.
Между всеми этапами четко прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока была достигнута дидактическая цель.
Учащиеся получили знания о грамматических признаках местоимений, научились находить лицо, число и род у местоимений, а также по грамматическим признакам определять местоимение. При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся. Перегрузка учащихся предупреждалась сменой одного вида работы другим. Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы.
Все поставленные дидактические цели и задачи успешно реализованы. Конспект урока русского языка «Общие сведения о личных местоимениях. Личные местоимения единственног о числа». Учебник "Русский язык 3 класс" Зелениной Л. Цель урока: сформ Конспект по русскому языку 4 класс на тему: «Роль личных местоимений в речи. Методическая разработка по русскому языку для учащихся четвёртого коррекционного класса дети с тяжёлыми нарушениями речи.
В методической разработке показана пальчиковая гимнастика для развития мелкой Сайты образовательных учреждений Сайты коллег Форумы. Опубликовано Урок русского языка "Роль местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2, и 3 лица". Вложение Размер Урок русского языка в 4 классе.
Предварительный просмотр: Тема: Роль местоимений в речи. Цели: Ознакомить с личными местоимениями 1,2,3 лица единственного и множественного чисел; закрепить понятие о местоимении, о роли местоимений в речи; упражняться в определении лица, числа местоимений. Формируемые УУД: Познавательные - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные - постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; Личностные - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока I. Если хорошее, то — солнышко, если плохое — тучка. Актуализация опорных знаний Фронтальная работа Я, ты, он, она — вместе дружная семья. Ответы детей - Как называются местоимения, которые указывают на лицо, но не называют его? Личные - Давайте вспомним стихотворение о личных местоимениях.
Читают хором Я и мы, ты и вы, Он, она, оно, они — Все слова отличные Важные и личные. Это, без сомнения, Всё … местоимения. Самоопределение к деятельности Работа с разрезными карточками выполнены дома СЛАЙД 8 черный - Покажите местоимение, которое хвалит себя я. К старшим - Какие местоимения мы употребляем, если говорим о чём-либо или о ком-либо?. Изучение нового материала. Местоимения : Я, мы - 1-го лица. Мужского, женского, среднего рода - Посмотрите на таблицу и скажите, у каких местоимений можно определить род, а у каких нельзя?
Учитель выполняет упражнения вместе с детьми. Я иду и ты идёшь шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей , Раз, два, три хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой. Я пою и ты поёшь шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей Раз, два, три хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой. Мы идём и мы поём шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей - Раз, два, три хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой.
Очень дружно мы живём ладонь в кулак, большой палец вверх - Раз, два, три хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой V.
Закрепление нового материала. В тексте повторяются одни и те же имена существительные - А что нужно сделать с этими именами существительными, чтобы запись текста стала правильной? Контроль полученных знаний. СЛАЙД 22 черный - Предлагаю вам проверить ваши знания, полученные на уроке и ответить на несколько вопросов теста. Найди лишнее: а я б ты в как г она 2. Найди признак личного местоимения : а называет предмет; б указывает на предмет, не называя его; в указывает на действие предмета; г служит для связи слов в предложении; 3.
СЛАЙД 24 - Если вам понравился сегодняшний урок и всё было понятно, то прикрепите к доске солнышко, если вам не очень понравился урок, и не всё было понятно на уроке, то прикрепите тучку и я буду знать, что ещё надо мне с вами поработать по этой теме. Домашнее задание с. Предварительный просмотр: Лицо Единственное число Множественное число 1-е 2-е 3-е Лицо Единственное число Множественное число 1-е 2-е 3-е Лицо Единственное число Множественное число 1-е 2-е 3-е Лицо Единственное число Множественное число 1-е 2-е 3-е.
Предварительный просмотр: Знаете ли вы, что люди издавна употребляют в пищу цветы. Предварительный просмотр: 1. Предварительный просмотр: Самоанализ урока. Учитель: Бондарь О. Класс: 4 Предмет: «Русский язык» Тема : « Роль местоимений в речи. Всего по теме «Местоимения» -6 уроков На уроке формировались следующие УУД: Познавательные - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные - постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; Личностные - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
На уроке были использованы следующие методы и технологии обучения: По виду источника информации : словесные объяснение-диалог, беседа с учащимися ; наглядные таблицы, эталон для проверки теста практические работа в рабочей тетради, на карточках По виду учебной деятельности : Проблемно- поисковый метод поиск решения поставленных перед учащимися задач. Для сохранения и поддержания здоровья учащихся использовались следующие здоровьесберегающие технологии : Эмоциональный настрой; Демократический и тактический стиль общения учителя с учениками на уроке был обеспечен душевный комфорт, который позволяет учится ребятам с удовольствием ; Позы учащихся правильная посадка при письме ; Смена видов деятельности фронтальная работа, работа с разрезными карточками, с таблицей, по учебнику, игра ; Дидактическая игра «Ты - мне, я — тебе» данная игра повышает интерес к познавательному процессу ; Физкультминутка; Оформление кабинета.
