Орфоэпический разбор слова вокруг
Но в него включены также и новые слова, вошедшие во всеобщее употребление…»4. Слоговой принцип русской графики. Затранскрибируйте слова и определите, в каких из них представлены результаты исторических процессов: ассимиляции по твёрдости, диссимиляции по способу образования: мягко, веселиться, лучше, скворечник, банный, помощник, чтобы, скучный, легче, конный, плакаться.
Способы соединения фрагментов в целом тексте. Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи.
Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике. Употребление на письме буквенных сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных. Корень; смысловая общность однокоренных слов.
Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии. Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.
Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Культура речи. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные.
Прямое и переносное значения слова. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.
Устаревшие слова. Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами закрепление. Возвратные глаголы. Виды глаголов. Наклонение глагола.
Время глагола. Лицо и число. Разноспрягаемые глаголы ознакомление. Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов. Употребление глаголов в переносном значении. Начальная форма. Правила употребления при письме суффиксов -чик щик , -ек ик. Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Род имён существительных.
Число имён существительных. Склонение имён существительных. Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок-, группа грузин, бурят и др. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Склонение имён прилагательных.
Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. К учебнику М. Разумовской и др. Тесты по русскому языку: к учебнику М. Русский язык. Контрольные и проверочные работы к УМК под ред. Разумовской, П.
Оценка письменных контрольных самостоятельных, проверочных работ обучающихся.
Объём диктанта устанавливается: для 5 класса — слов, для 6 класса — слов, для 7 — , для 8 — , для 9 класса — слов. При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова. К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса — , для 6 класса — , для 7 класса — , для 8 класса — , для 9 класса — Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.
И т о г о в ы е д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. Также допускаются 2 грамматические ошибки. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Допускается до 4 грамматических ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок. В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного фонетического, лексического, орфографического, грамматического задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант. О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки. О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено ошибки. О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. Изложение и сочинение — основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более речевых недочетов.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста. Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл. Первая отметка за содержание и речь не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях. Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра. Настоящие дни поздней осени. В такой день идешь по лесной тропинке. Кругом тишь. Не слышно даже шума деревьев, шелеста листвы.
Только иногда раздается звук падающих шишек. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана. Вдруг среди листьев мелькает пестрый комок. Это птица. Она жива, но едва дышит. Ребята решают взять бедняжку домой. Иначе ее найдет лисица и съест. Кончилось лето. Все ярче костры листопада. Березы и клены осень покрасила в желтый цвет, а листья осинок разрумянила.
Отправилась она в леса, в поля, в луга, убрала с полей золотые хлеба. Поднялись в небо косяки птиц: журавлей, уток, гусей. Вот под самыми облаками летят большие белые птицы и шлют прощальный привет родным местам. Спешит, торопится осень. Смывает пестрым дождем красивый убор листьев. Вот выглянуло солнце из-за тучки, и под его ласковыми лучами изменилась хмурая картина осени.
Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке. На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьет подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далекий путь. Наши поэты и художники прославляли красоту родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах.
Низкий берег покрыт кустарниками и зеленым ковром лугов. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов. Откос на набережной реки очень красив.
Местные жители любят проводить тут выходные дни. Они любуются окрестностями, занимаются рыбной ловлей, купаются. Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперёд.
Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром. Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывёт лёгкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь ещё не прошёл. Это капают с деревьев и блестят на солнце дождинки. Началось это в летнем лагере. Вожатый придумал интересную игру в мастеров.
Как попасть в страну мастеров? Самый верный, умелый и находчивый участник становился мастером после серьезных испытаний. Но в городе друзья не забыли игру. Теперь после школы каждый товарищ тайно помогает другим.
Один пишет открытки одиноким старичкам. Другой кормит бездомных животных. Третий готовит подарки для ребят из детского дома. Смекалка, верность, труд побеждают в их добрых и хороших делах.
Так записано в книге мастеров сказочным шифром. Охарактеризуйте следующие звуки: [х], [д], [ж] 1 вариант , [л], [к], [ш] 2 вариант. Сделайте фонетический разбор слова: пятью 1 вариант , семью 2 вариант. Обозначьте звуки на месте подчеркнутых букв, поставьте ударения в словах: Ильини чн а, т е рмин, с о рит 1 вариант , Фомини чн а, ти ре , ща ве ль 2 вариант.
Перечислите буквы: не обозначающие звуков 1 вариант , обозначающие два звука 2 вариант. Выпишите из орфоэпического словарика учебника пять слов, обозначая в них произношение и ударение. Затранскрибируйте предложение: На поляне растет дуб. Произведите орфоэпический разбор слова позвонит. Определите, в каком слове количество букв и звуков совпадает: а. В каком слове произносится согласный [г]: а. Отгадайте слово. Звуки этого слова вы узнаете, взяв последний звук от слова зверь , второй звук от слова пятно , звук, который повторяется дважды в слове вокруг , и безударный гласный от слова свекла.
Дайте объяснение термину фонетика. Затранскрибируйте предложение: Лучи солнца осыпали блеском всю местность. Произведите орфоэпический разбор слова. Определите, в каком слове все согласные. Звуки этого слова вы узнаете, взяв третий звук.
Затранскрибируйте предложение: С деревьев падал снег. Произведите орфоэпический разбор слова щавель. Определите, в каком слове произносится гласный [а]: а. Определите, в каком слове все согласные звуки глухие: а. Звуки этого слова вы узнаете, взяв третий звук от слова полка , ударный гласный от слова торты , третий звук от слова мед , четвертый — от слова будка и безударный гласный от слова рама.
Дайте объяснение термину орфоэпия. Затранскрибируйте предложение: В лесу пахло смолой и хвоей. Произведите орфоэпический разбор. Звуки этого слова вы узнаете, взяв последний. Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листики брусники. Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.
Вот из куста высунулся черный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать. В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат.
Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком? Грамматическое задание. Разобрать слова по составу: лесного, глазки, показалось.
В каком ряду во всех словах с чередующимися гласными в корне пропущена гласная А? Машка нам приходится двоюродной теткой, в общем, седьмая вода на киселе. И сидела бы тише воды и ниже травы, держала язык за зубами, так нет — командует нами, малышами. А родители молчат, как воды в рот набрали. В зрелом возрасте много раз наблюдал я восход солнца. Я встречал его в лесу, когда перед рассветом проходит над макушками ветер, когда четко обозначаются на фоне неба черные вершины деревьев.
На траве лежит роса. Множеством блесток сверкает растянутая в лесу паутина. Пахнет смолою росистым утром.
Сквозь лесную чащобу стараешься проложить тропинку к реке. Видел я восход солнца над родными полями, над густыми зарослями кустов возле речки.
В прозрачном зеркале воды отражаются побледневшие звезды, тонкий серп месяца. Под пение бесчисленных птиц и шепот камышей поднимается солнце. Прохладная роса на лугах сияет алмазной россыпью. Располагаешься на берегу и ждешь рождения нового дня.
В саду с ветки на ветку перелетает шустрая птичка. Спинка у неё серая, грудка жёлтая, на головке чёрная шапочка. Это — синичка. В сад она прилетела за жучками. Большой вред наносят они садам. Одни грызут листья на фруктовых деревьях, другие портят плоды. Возьмёшь яблоко, разломишь, а внутри червяк. Вот этих вредителей ловит синица. Увидит зорким глазом добычу, схватит её и съест. А клюв у синицы тонкий, в любую щёлку пролезет. Много разных жучков съедает она за день.
В отличие от дописьменного общества и даже от аграрного общества до возникновения городов, аграрное городское общество известно высоким уровнем социальной и культурной комплексности, которая возникла не только благодаря росту городов или, порой, определенных организованных поселений , но и за счет письменности или эквивалентов записям и всего, что подразумевает определенную специализацию и широкомасштабное самоопределение разных групп.
Воспитатели, поскольку они вообще обращают внимание на детскую сексуальность, ведут себя так, словно они разделяют наши взгляды на образование моральных сил противодействия за счет сексуальности и знают, что благодаря сексуальной деятельности ребенок не поддается воспитанию, преследуют все виды сексуальной деятельности ребенка как «пороки», не имея возможности ничего предпринять против них.
Пехотинцев не было приказано благодарить, как всадников, через магистратов, и их не пригласили в курию выслушать ответ, а равно и сенаторы не оставались уже за порогом курий, но каждый из них, по мере сил своих, стоя на возвышенном месте, перед толпой, стоявшей на Комиции, выражал словами и жестами всеобщую радость, называл римский город блаженным, непобедимым и вечным, благодаря такому согласию превозносил всадников, превозносил плебеев, восхвалял сам сегодняшний день, сознавался, что предупредительность и доброжелательство сената вознаграждены с избытком.
Только благодаря морю я понял, как важна любовь, даже если она даётся ценою смерти. Когда ты заперт в железном корыте, море вокруг походит на женщину. Штиль, шторм, непостоянство и, конечно, красивая морская грудь, отражающая закатные лучи В то время как стихия вокруг напоминает нам женщину, реальная женщина из плоти и крови от нас всегда далеко. Юкио Мисима, "Моряк, которого разлюбило море" Самое лучшее, самое точное из зеркал — взаимоотношения в паре.
Только благодаря им мы можем разглядеть вблизи свои худшие и лучшие стороны. Хорхе Букай, "Любить с открытыми глазами" Глупо надеяться совершить что-то глобальное, например, установить мир во всем мире, устроить счастье для всех, но каждый может сделать какое-нибудь маленькое дело, благодаря которому мир станет хоть чуточку лучше.
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:. К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:. К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:. Главная Документы Планируемые результаты освоения программы по государственному осетинскому языку на уровне основного общего образования Подготовлена редакция документа с изменениями, не вступившими в силу.
Приказ Минпросвещения России от Планируемые результаты освоения программы по государственному осетинскому языку на уровне основного общего образования
