От зари до зари продолжить предложение
Том 4 Гёыль К. Лишний в его игре Филипенко А. Как говорится, дело мастера боится. Потом он опять забрался в кабину, но долго не заводил мотор, должно быть, чтобы не заглушать затихающий небесный звон. В этом один из секретов эстетического обаяния полотен.
Контроль за пониманием темы. Учащиеся выполняют упр. Шефнера о словах, о речи, обращая внимание на знаки препинания, закрыть учебник и записать текст по памяти. Проверяется диктант по тексту учебника. Шефнера: Словом можно убить, словом можно спасти, Словом можно полки за собой повести — и свои рассуждения подкрепляют примерами. Обобщение проводится по вопросам: — Что объединяет устную и письменную речь? Домашнее задание дифференцированного характера: а упр.
Проверка домашнего задания. Одна группа учащихся читает сообщения на тему «Сравнительная характеристика устной и письменной речи», другая группа рассказывает об оттенках значения слова письмо в русском, английском и немецком языках, в каком значении употребляется слово письмо и словосочетание письменная речь в русском языке. Вводная беседа о стилях языка. С кем? Книжный и разговорный. В ходе беседы заполняется схема «Стили литературного языка» упр. Учащиеся читают и анализируют материал для наблюдений на с.
В слабом классе можно предложить таблицу «Стили литературного языка» с. Закрепление темы. Куприна «Вечерний гость», характеризуют стиль данного фрагмента, в случае затруднения обращаются к таблицам 1, 2, находят слова и предложения, в которых ярко, образно передаются чувства героя. Марков в стихотворении. Лихачёва «Заметки и наблюдения» , определяют стиль каждой части. Рекомендации учителю: следует обратить внимание на правописание слов совершенный, совершеннейший, тысячелетие, определить лексическое значение слова циническую по толковому словарю в учебнике на с.
Научные тру ды, исследовательская ра бота Агитационномассовая работа Словеснохудожественное творчество Цель Общение, обмен впечатлениями, мыслями Информация Сообщение о научных результатах, их объяс не ние Воздействие на слушателей и читателей Воздействие на слушате лей и чита телей с помощью созданных об разов Форма реализации стиля Диалог Монолог Монолог Монолог устный или письменный Драма, поэзия, проза.
Тестовые задания 1. Укажите стиль по перечисленным ниже особенностям. Ответ: а. Определите, какие жанры не относятся к публицистическому стилю. Определите, в какую группу наряду с официально-деловой лексикой попали слова из других пластов речи. Укажите, какие из названных черт публицистического стиля являются лишними. Задание творческого характера по упр. Учащиеся описывают камень или какой-либо другой предмет, который им нравится.
Определяют прежде всего, о каком именно предмете будут писать и в каком стиле. Итог урока. Домашнее задание дифференцированного характера: а первая группа учащихся выполняет упр. Костомарова в книге «Языковой вкус эпохи» о «размытости границ» между стилями текста; в третья группа учащихся выполняет упр. Урок 4. Варианты опроса с учётом дифференциации. Один ученик из первой группы записывает на доске таблицу из упр. Второй ученик записывает более употребительные эквиваленты к иноязычным словам саммит, дайджест, сленг, дисплей, рейтинг, шоу, инвестиция.
Третий ученик читает текст, подтверждающий мысль В. Костомарова о «размытости границ» между стилями текста. Актуализация опорных знаний учащихся в форме вопросно-ответной беседы. Работа над темой урока по учебнику. Паустовского, расставляют знаки препинания, под. Рекомендации учителю: в слабом классе следует повторить особенности однородных членов отвечают на один вопрос, являются одинаковыми членами предложения, относятся к одному члену предложения или поясняются одним членом предложения, равноправны друг другу и соединены между собой сочинительной связью, произносятся с соответствующей интонацией.
Перед выполнением упр. Лес — друг человека. Пятью пять — двадцать пять. Жить на свете — значит постоянно бороться и побеждать. Выспаться — моя мечта! Наша задача — хорошо учиться. Чтение — вот лучшее учение. Он человек необычной судьбы. Ты — лучший человек на свете. Кочеткова, подчёркивая грамматические основы предложений и ставя тире между подлежащими и сказуемыми, чертят схемы сложных предложений.
Рекомендации учителю: перед выполнением упр. Т а б л и ц а 5 Вид предложения Форма выражения главного члена Примеры Назывные номинативные Выражен существительным в И. Одиннадцать часов ночи.
Определённоличные Выражен глаголом в форме 1-го или 2-го лица изъявительного или 2-го лица повелительного наклонения Замечаю под крышами голубоватые сосульки.
А приглядитесь к снегу! Неопределённо-личные Выражен глаголом в форме 3-го лица множественного числа настоящего или будущего времени либо глаголом во множественном числе в прошедшем времени и условном наклонении Газеты доставляют по утрам. Сообщили бы заранее о резком похолодании. Безличные Выраженбезличным глаголом, личным глаголом в безличном значении, неопределённой формой глагола, кратким страдательным причастием в форме среднего рода, категорией состояния, существительным в Р.
В темноте ничего не разглядеть. В подъезде пока ещё слабо освещено. Тихо вокруг. Рядом ни души. Какое из предложений является назывным? Ответ: в. Укажите глагол, который не может быть сказуемым в неопределённо-личном предложении. Найдите ошибку в характеристике предложения. Дела словом не заменить.
В каком предложении сказуемое выражено безличной формой личного глагола? Ответ: б. Укажите определённо-личное предложение. Напишите сочинение-миниатюру «Осень в парке», используя для описания природы односоставные предложения. Подведение итогов работы. Урок 5. Дифференцированный опрос. Один ученик читает текст на тему «Дисциплина — свобода или необходимость? Другой ученик пишет на доске отрывки из «Прощальной песни» упр.
Повторение теоретических сведений по теме «Предложения с обособленными членами». Беседа с учащимися. Рекомендации учителю: в слабом классе можно предложить учащимся таблицы по теме «Предложения с обособленными членами». Т а б л и ц а 6 Знаки препинания в предложениях с обособленными членами определениями и приложениями Выделяются запятыми Примеры 1. Любые определения и приложения независимо от степени их распространённости и местоположения , если они относятся к личному местоимению Дружившие с детства, они никогда не расставались.
Они, агрономы, поехали работать в село. Согласованные распространённые определения и приложения, если они стоят после определяемого существительного Ягоды, собранные детьми, были вкусны. Дед, участник военных действий, знал всё о том далёком времени. Два или несколько однородных согласованных нераспространённых определений, стоящих после определяемого существительного Ветер, тёплый и ласковый, разбудил цветы на лугу.
Согласованные определения и приложения стоящие перед определяемым существительным , если имеют добавочное обстоятельственное значение причинное, условное, уступительное и др.
Измученные тяжёлой дорогой, ребята не могли продолжить путешествие причина. Согласованные приложения в том числе и одиночные , если они стоят после определяемого слова — существительного собственного.
И с к л ю ч е н и е: не выделяются одиночные приложения, сливающиеся с именем существительным по смыслу и в произношении Возглавлял отряд Сергей Смирнов, опытный разведчик. В отрочестве я зачитывался книгами Дюма-отца. Т а б л и ц а 7 Знаки препинания в предложениях с обособленными приложениями Выделяются запятыми Примеры 1.
Любые приложения независимо от степени их распространённости и местоположения , если они относятся к личному местоимению Оно, «Слово Распространённые приложения, если они стоят после определяемого существительного Сестра, студентка второго курса мединститута, уже даёт советы соседке.
Приложения, стоящие перед определяемым существительным, если имеют добавочное обстоятельственное значение причинное, условное, уступительное и др. Смелый охотник, хорёк нападает на животных и крупнее его. Распространённые приложения в том числе и одиночные , если они стоят после определяемого слова — существительного собственного.
И с к л ю ч е н и е: не выделяются одиночные приложения, сливающиеся с именем существительным по смыслу и в произношении Тренером команды назначен Лучников, бывший нападающий. Вскочил Иван-царевич на лихого коня да и был таков. Обособляются приложения с союзом как, если имеют оттенок причинности Как истинный поэт, Некрасов любим своим народом.
Не обособляются приложения, если союз как имеет значение «в качестве» или приложение с этим союзом характеризует предмет с какой-либо одной стороны Все знают Женю как надёжного друга. Учащиеся отвечают на вопрос, как понимают выражение «проснувшимся Везувием». Морфологический разбор причастий выполняют по вариантам: а I вариант — морфологический разбор действительного причастия; б II вариант — морфологический разбор страдательного причастия.
Рекомендации учителю: обратите внимание учеников на то, что обособленные члены предложения выделяются интонацией, чем подчёркивается их особое значение среди других второстепенных членов как средства усиления вы. Интонация обособления выражается ударением, паузами, убыстрением темпа.
В случае затруднения при выполнении морфологического разбора причастий учащиеся пользуются планом разбора на с. При объяснении выражения «проснувшимся Везувием» можно обратиться к материалам энциклопедического справочника: Везувий — действующий вулкан в Италии высотой м.
Вулкан — коническая гора с кратером на вершине, через который из недр земли время от времени извергается огонь, лава, пепел. Первая группа учащихся слабоуспевающая списывает текст он размножен в количестве, соответствующем числу слабоуспевающих в классе , вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы, графически обозначая выбор орфограммы, выделяя запятыми и обозначая графически обособленные члены предложения.
Т е к с т для первой группы. Зимой года Пущин пр.. Комедия начавшая своё изус.. Россия выстр.. Голос Ча.. Доризо Вторая группа учащихся сильная выполняет задание творческого характера: написать текст, используя в качестве зачина предложение Прогуливаясь в парке, можно любоваться очаровательными кронами деревьев, вырисовывающимися на фоне осеннего неба.
В готовом тексте следует обозначить графически обособленные члены предложения. Укажите предложения с обособленными определениями знаки препинания не расставлены. Ответ: а, в, г.
Найдите предложение, в котором не надо обособлять приложение знаки препинания не расставлены. Какое из данных обстоятельств в предложении не будет обособляться? Подведение итогов урока. Один ученик записывает на доске предложения с обособленными членами из упр.
Учащиеся читают составленные дома тексты по заданию в упр. Повторение необходимых теоретических сведений по теме «Обращения, вводные слова и вставные конструкции». Учащиеся отвечают на вопросы: — Что такое обращение и для чего оно служит? Перечислите те и другие. Чем они отличаются от вводных?
Рекомендации учителю: следует обратить внимание на способы выражения обращения, правила выделения их в устной речи и на письме, правила выделения вводных слов и предложений в устной речи и на письме, научить подбирать примеры, иллюстрирующие назначение вставных конструкций, выделять вставные конструкции в устной речи и на письме, находить в тексте обращения, вводные слова, вводные предложения, вставные конструкции, производить выбор нужных знаков препинания, объяснять устно и графически условия их выделения.
В классе со слабой подготовкой можно использовать таблицы 8, 9, Т а б л и ц а 8 Особенности обращения Примеры 1. Имеет форму И. Различаются нераспространённые и распространённые обращения Берёза нераспростр. Берёза родная распростр. Бальмонт 3.
В разговорной речи выражено одушевлёнными существительными, прилагательными или причастиями в значении существительных. В художественной речи возможно использование неодушевлённых существительных Отпусти ты, старче, меня в море! Пушкин Что ты рано в гости, осень, к нам пришла. Может стоять в начале, в середине и в конце предложения Папа, приезжай скорей. Соберите, пожалуйста, тетради, дежурные. Сегодня, дети, пойдём в музей. Т а б л и ц а 9 Знаки препинания при обращении Если обращение стоит в начале предложения и произносится с особым чувством, то отделяется восклицательным знаком, а предложение начинается с прописной буквы: Москва!
Люблю тебя как сын. Лермонтов Если перед обращением стоит частица о и сливается с ним в произношении, то запятой она от него не отделяется: Как хорошо ты, о море ночное!
Тютчев Т а б л и ц а 10 Группы вводных слов по значению 1. Различная степень уверенности: большая: разумеется, действительно, конечно, безусловно, бесспорно и др. Кажется, вы уже приходили вчера? Различные чувства: к счастью, на радость, удивительное дело, к досаде, как нарочно, к сожалению и др. Как нарочно, дождь льёт вторые сутки. Порядок мыслей и их связь: во-первых, далее, Вы взяли частный случай и возвели в общее правило,.
Достоевский 4. Источник сообщения кому принадлежит оно : как известно, по сообщению кого-либо , по мнению, по-вашему, по сведениям, по слухам и др. По сообщению синоптиков, погода должна улучшиться. Замечание о способах оформления мыслей: одним словом, иными словами, как говорят, прямо скажем, так сказать и др.
Как говорится, дело мастера боится. Работа по учебнику. Пушкина, вставляя пропущенные слова и словосочетания, а также знаки препинания. Учитель делает акцент на постановке знаков препинания при обращении, ученики указывают обращения, рассказывают о знаках препинания при них.
Учитель обращает внимание на интонацию вводности в устной речи, признаки отличия вводных и вставных конструкций. Далее учащиеся списывают текст, расставляя пропущенные знаки препинания.
Закрепление материала и контроль за пониманием темы. Самостоятельная работа. Проецируются предложения из произведений А. Учащиеся списывают их, расставляя пропущенные знаки препинания, указывают обращения. Текстовый диктант на разграничение вводных и вставных конструкций по вариантам.
Перепишите тексты, вставляя, где нужно, пропущенные буквы и раскрывая скобки. Расставьте недостающие знаки препинания, объясните их постановку, укажите вводные и вставные конструкции.
Вариант I Так или иначе постоян.. Как всегда пр.. И всё же порой он остро сож.. Брегова Вариант II Лошади мои сб..
Верх моей к.. Укажите предложение с обращением знаки препинания не расставлены. Найдите лишнее значение вводных слов. Найдите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки.
Ответ: б, в, г. Домашнее задание дифференцированного характера по выбору учащихся : а написать письмо, используя обращения, вводные и вставные конструкции; б выполнить упр. Урок 7. Комплексное повторение, подготовка к диктанту Ц е л и у р о к а: 1 повторить условия выбора пунктограмм при обособленных членах предложения, обращениях, вводных словах, предложениях и вставных конструкциях,. Учитель просит нескольких учеников прочитать составленный дома текст о том, какой бывает осень в их местности, как они встречают это время года упр.
Другие учащиеся рецензируют текст по содержанию полно — неполно , по речевому оформлению. Следующая группа ребят читает письма, рецензии на статью или брошюру, указывает обращения, вводные и вставные конструкции. Анализ текста, записанного на доске. Начало начал музыки звук. Представь себе, даже однаединстве н, нн ая капля скатываясь с ледя н,нн ой с..
Эти звуки конечно ещё не та музыка, которую мы пр.. Но если бы их не было, стало быть не было бы и музыки. Может быть л.. Кабалевский Учащиеся читают выразительно текст.
Соблюдая интонацию обособления и вводности, вставляют пропущенные буквы, знаки препинания, указывают значения вводных слов, выполняют дополнительные задания, отвечают на вопросы: — Определите тему и основную мысль текста. Объяснительный диктант. Что может быть на свете священнее имени матери! Человек, ещё не сделавший ни шагу по земле и только начинающий лопотать, неуверенно и старательно складывает по слогам «ма-ма» и, почувствовав свою удачу, смеётся, счастливый Определите основную мысль текста и тип речи.
Отметьте графически обособленные члены предложения, объясните условия их обособления. Произведите синтаксический разбор предложения, осложнённого обособленными членами. Речевая разминка. Ученики исправляют ошибки в данных предложениях, обозначают суффиксы причастий, деепричастий.
Предложения проецируются на доску. Контроль за пониманием пройденного материала. Найдите предложение с правильной расстановкой знаков препинания. Укажите предложение, в котором оборот с союзом как следует обособить. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой. Ответ: г. Найдите ошибку в оформлении обращения. Это предложение не содержит вводного слова знаки препинания не расставлены.
Домашнее задание дифференцированного характера: а составить предложения-лозунги со словами-обращениями спортсмены, учащиеся, новосёлы, садоводы и т.
Наконец, девятнадцатого, вечером было ещё светло , кто-то закричал: «Смотрите — скворцы!.. Долго не увядала трава. Только голубеющая дымка её зовут в народе «мга» затягивала плёсы на Оке в отдалённые леса. Тогда сквозь неё проступали, как через матовое стекло, туманные видения вековых ракит на берегах. Я плыл на лодке вниз по реке и вдруг услышал, как в небе кто-то начал осторожно переливать воду из звонкого стеклянного сосуда в другой такой же сосуд.
Это курлыкали журавли. Большие косяки журавлей тянулись один за другим прямо к югу. По береговой просёлочной дороге ехал, покачиваясь, грузовик. Шофёр остановил машину, вышел и тоже начал смотреть на журавлей: «Счастливо, друзья! Потом он опять забрался в кабину, но долго не заводил мотор, должно быть, чтобы не заглушать затихающий небесный звон.
Он открыл боковое стекло и никак не мог оторваться от журавлиной стаи, уходившей в туман. Произведите синтаксический разбор последнего предложения в первом абзаце I вариант , последнего предложения в третьем абзаце II вариант.
Укажите, чем выражены члены предложения. Выпишите два словосочетания, произведите морфологический разбор входящих в них частей речи. Обозначьте части слов сгущалась, затихающий, покачиваясь I вариант ; курлыкали, уходившей, напролёт II вариант. Выпишите два слова с разными орфограммами, подберите ещё по два слова для каждой орфограммы. Красное, но неясное солнце своротило с невысокого полдня к недалёкому закату. Жестокий крещенский мороз сковал природу, сжимал, палил, жёг всё живое.
Небольшой обоз тянулся по узенькой просёлочной неторной дорожке, или, лучше сказать, — следу, будто недавно проложенному по необозримым снежным пустыням. Обоз поднялся на возвышение и въехал в берёзовую рощу — единственный лесок на большом степном пространстве. Чудное, печальное зрелище представляла бедная роща! Как будто ураган или громовые удары тешились над нею долгое время.
Всё было исковеркано. Молодые деревья, согнутые в разновидные дуги, воткнули гибкие вершины свои в сугробы и как будто силились вытащить их. Деревья постарее, пополам изломанные, торчали высокими пнями, а иные, разодранные надвое, лежали, развалясь по обе стороны. Ведь под инеем-то лёд толщиной в руку. Это бывает после оттепелей, случается не каждый год и вещует урожай».
Произведите синтаксический разбор третьего предложения I вариант , пятого предложения II вариант. Обозначьте части слов своротило, проложенному, развалясь I вариант ; въехал, разодранные, недавно II вариант. Найдите два-три слова с орфограммой «Проверяемая безударная гласная в корне слова», подберите к ним проверочные слова.
Сложное предложение. Культура речи Урок 9. Учащиеся работают над ошибками, допущенными в диктанте. Работу над орфографическими ошибками лучше вести по типам орфограмм.
Пунктуационные ошибки объясняются с помощью схем, выделения грамматических основ. Учащиеся рассматривают предложения, записывают в тетрадь, находят грамматические основы, сопоставляют их число в простом и сложном предложениях, отвечают на вопросы: — Какое предложение содержит больший объём информации — простое или сложное?
Вывод: сложное предложение передаёт больший объём информации, чем простое; составляющие его простые предложения образуют смысловое, грамматическое и интонационное единство, которое на письме оформляется знаками завершения в конце предложения.
Читается вслух теоретический материал на с. Закрепление материала и проверка понимания темы. Далее указывают предложения, которые читаются с интонацией незаконченности, находят предложение, которое произносится с интонацией завершения. Учащиеся делают вывод: части сложного предложения не имеют смысловой и интонационной законченности. Интонация конца предложения присуща сложному предложению в целом.
Устно отвечают на вопросы: — Какие чувства и мысли вызвали стихотворные отрывки о Москве? Особое внимание следует обратить на то, что части в сложном предложении не имеют главного свойства предложения как коммуникативной единицы — смысловой и интонационной законченности.
Сложное предложение передаёт большой объём информации, разнообразны и смысловые отношения между частями. Благодаря использованию сложных предложений наша речь становится полнее, богаче, разностороннее.
Первая группа учащихся пишет диктант с продолжением упр. Вторая группа конструирует из простых предложений сложные с союзами и без них, выясняет смысловые отношения между частями сложного предложения, подчёркивает грамматические основы предложений.
Простые предложения учитель записывает на доске. Обобщение нового материала, подведение итогов урока по вопросам: — Каковы признаки сложного предложения?
Домашнее задание: а выучить теоретический материал на с. Урок Второй читает сложные предложения из упр. Третий читает текст на тему «Краски осеннего леса», указывает сложные предложения.
Учитель обращает внимание учащихся на то, какие части в сложном предложении надо читать с интонацией незаконченности, с интонацией завершения. Словарная работа. З а д а н и е: вставить пропущенные буквы и объяснить их правописание, разобрать слово прогрессивный по составу, объяснить значение слов симпозиум, конгресс. Симпозиум лат. Symposion — пиршество : 1 у древних греков и римлян пирушка, часто сопровождавшаяся музыкой, развлечениями, беседой; 2 совещание, обычно международное, по какому-либо спец.
Конгресс лат. Изучение нового материала. Урок целесообразно начать с наблюдения. На доске проецируются союзные и бессоюзные предложения. Лермонтов 2 Было уже часов десять вечера, и над садом светлела полная луна. Чехов 3 Чтобы пленяла красота, нужны ей ум и доброта. Константинова Учащиеся читают предложения и отвечают на вопросы: Какие из сложных предложений союзные, а какие — бессоюзные?
Как соединяются части бессоюзного и сложного предложения, сложносочинённого и сложноподчинённого предложений? Какое предложение сложносочинённое, какое сложноподчинённое? В каком предложении смысловые отношения выражены более явно? Благодаря чему? В результате наблюдений делается вывод, что в зависимости от средства связи между частями сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные.
В зависимости от средств связи союзные сложные предложения делятся на. Части сложносочинённого предложения соединяются с помощью сочинительного союза и и интонации. Части сложноподчинённого предложения соединяются посредством подчинительного союза чтобы и интонации. Части бессоюзного сложного предложения соединяются посредством интонации. Средства связи не только объединяют части в сложное предложение, но и выражают смысловые отношения между простыми предложениями. Смысловые отношения выражены более явно в сложноподчинённом предложении благодаря союзу чтобы.
Далее учащиеся читают теоретические сведения о союзных и бессоюзных сложных предложениях на с. Эти сведения систематизируются в виде схемы. Основные виды сложных предложений Сложные предложения Союзные средства связи: 1 союзы или союзные слова; 2 интонация Бессоюзные средства связи: интонация Сложносочинённые средства связи: 1 сочинительные союзы; 2 интонация Сложноподчинённые средства связи: 1 подчинительные союзы или союзные слова; 2 интонация III.
Муравьёва, озаглавливают его, называют известные стихи о Москве, записывают последовательно предложения: 1 простые; 2 сложносочинённые; 3 сложноподчинённые. Подчёркивают ключевые слова в выписанных предложениях.
Указывают грамматические основы. Какое из следующих утверждений верно? Определите вид предложения В саду поселилась осень, но листья нашей берёзы оставались зелёными и живыми.
Найдите четвёртое лишнее предложение. Определите, чем соединены части в предложении Угасает закат, ночь идёт на заставы, грозовое молчанье тревогу таит. Подведение итогов урока по вопросам: — Какие признаки сложного предложения вы знаете? Домашнее задание дифференцированного характера по выбору учащихся : а выписать из произведений А. Пушкина сложные предложения всех видов по одному примеру , проанализировать их.
По аналогии с этими предложениями составить свои; б выполнить упр. Сочинение в форме дневниковой записи Впечатления от картины Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве» упр. Ц е л ь у р о к а: научить писать сочинение по картине в форме дневника.
В начале урока учитель повторяет с учащимися материал по теме «Дневниковые записи», знакомит учащихся с разными типами дневников, их назначением, особенностями ведения, учит правильному оформлению дневниковых записей.
Учащиеся записывают определение слова дневник из словаря С. Ожегова: Записи, ведущиеся изо дня в день. Ученическая тетрадь для записи заданных уроков и для отметок об успехах.
Дневник наблюдений, путевой дневник, личный дневник. Дневники наблюдений мы вели на уроках естествознания, в них отмечали ежедневные наблюдения за состоянием природы. Путевые дневники ведутся во время путешествий. Личные дневники включают записи о значительных. Дата записи: число, месяц, год, иногда указывается место и время.
Интересные события в личной и общественной жизни, переживания по поводу этих событий, рассуждения по поводу актуальных и интересных жизненных проблем.
Текст: предложения связаны по смыслу, каждую запись можно озаглавить. В дневнике наблюдений — в научном, научно-популярном, художественном, в личном дневнике — в художественном и разговорном, в путевом дневнике — в научнопопулярном, художественном.
Вывод: дневниковые записи могут представлять собой тексты разных стилей и типов речи. Чаще всего они включают и повествование, и рассуждение, и описание, хотя повествование предпочтительнее при изложении событий, рассуждение — при размышлении по их поводу, а описание чаще встречается в путевых дневниках. Беседа по картине Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве» Чем именно? Ученики читают тексты учебника, связанные с обозначенными жанрами и темой сочинения упр. Учащиеся записывают впечатления от картины в форме дневника Я смотрю, размышляю, чувствую Повторение правописания гласных в личных окончаниях глаголов.
Проецируется текст с з а д а н и е м: спишите, вставьте пропущенные гласные в личных окончаниях глаголов. Аргументируйте постановку запятых. По дороге голосисто Раздаётся яркий звон, То вдали отбрякн.. Словно леший ведьме втор..
Вяземский II. Учащиеся исследуют материал на с. Рекомендации учителю: в процессе исследования материала на с. Девятиклассники приходят к выводу, что знаки препинания в сложном предложении нужны для того, чтобы передать на письме особенности смысловых отношений между частями сложного предложения, особенности его строения и интонацию. В сложносочинённых и бессоюзных сложных предложениях они разделяют простые предложения, выполняя разделительную функцию, а в сложноподчинённых выделяют зависимую часть придаточное предложение , выполняя выделительную функцию.
Далее учащиеся читают теоретический материал на с. Материал для наблюдений на с. Владислав Кочергин. Фото: ФК Заря. Полузащитник Зари Владислав Кочергин намерен продолжить карьеру в европейском чемпионате. У Владислава хорошая психика и характер»: агент сборника рассказал о положении футболиста в дубле луганчан В нынешнем сезоне УПЛ Кочергин провел в составе Зари 10 матчей, забил пять мячей и сделал две результативные передачи.
Читайте FanDay. Напишите первый комментарий Комментировать могут только зарегистрированные пользователи. Вход Регистрация. Единственный конец злодейки - смерть. Том 5 Суволь, Квон Гёыль. Цитоник Сандерсон Б. Кошичкин тилипон. Правдиви истори о котиках и их никчемни. Экспресс-помощь для тех, кто застрял в рутине и ищет вдохновение Арефьева З. Косточка с вишней Лавринович А. После бури Бакман Ф. Ловушка для дьявола Осман Р.
Песнь пророка Линч П. Лишний в его игре Филипенко А. Королевский порок Тейлор Э. Сказочный мир Шута Князев А. Скоро конец света Франко М. Хиты продаж. Жареные зеленые помидоры в кафе "Полустанок" Флэгг, Фэнни. Благословение небожителей. Том 6 Мосян Тунсю. Система «Спаси-себя-сам» для Главного Злодея. Шах и мат Хейзелвуд А. К себе нежно. Книга о том, как ценить и беречь себя Примаченко О. Мой театр. Книга II Цискаридзе Н. Искусство любить Фромм Э. Четвертое крыло: роман Яррос Р.
Атомные привычки. Как приобрести хорошие привычки и избавиться от плохих Клир Д. Граф Аверин. Колдун Российской империи Дашкевич В. Колесо Времени. Книга Грядущая буря: роман Джордан Р. Как поймать монстра. Круг первый Цимеринг А. Поднятие уровня в одиночку. Solo Leveling. Книга 3: роман Чхугон. Трекер питания и дефицитов. Руководство от гастроэнтеролога Вялов С. Link Click. Агент времени. Том 1 Бобровская Ю. Кафе на краю земли Стрелеки Д. Битва Сикамару Кисимото М.
Пиши, сокращай Как создавать сильный текст Ильяхов М. Сказать жизни "ДА! Скоро в продаже. Во главе кошмаров Арден Л. Двойные листочки Марк Н. Путь домохозяина. Том 9 Оно К. Белая рыба. Сказания о Бай и Ю. Перья сороки Шу Г. Страна самоцветов.
